また、総合日本語コースは4つのレベルに分かれておりましたが、筆記とやり取りのプレイスメント・テストの結果に応じて自分のグループが決まりました。授業はコミュニケーションベースの課題遂行アプローチで行われ、正に教授法の授業で教わった教え方・学び方を模範的に実施されましたので、全く矛盾を感じませんでした。私のグループでは、トピック・ベース・カリキュラムになっており、科学技術、娯楽、教育、仕事と職業、人間関係と社会、といったバラエティに飛んだテーマについて、読んだり、話したり、書いたりしました。利用した資料は新聞、雑誌、インターネット、テレビ番組などで、媒体やレジスターも様々でした。評価方法は典型的な教師評価ではなく、自己評価やピア評価も多く、その面でも工夫されていました。
 

社会・文化コースはプログラムの三本目の柱になっており、教授法と総合日本語の補完的な役割を果たしました。和紙工場ではがきを作ってみたり、落語を鑑賞したり、和太鼓の叩き方や風呂敷の使い方を体験したりで、文化体験が盛り沢山！また、社会の面では、さいたま市の市民との交流や、所沢北高校、外国人の子供の受け入れ態勢が模範的である小中学校を訪問したりしました。こういったイベントによって、日本の豊かな文化と現在抱えている社会問題をより身近に感じ、理解を深めることができたと思います。研修の最後に、関西研修旅行にも参加させていただき、関東とは一味違う日本も体験できました。
 

このように、とても豊富な中身の短期研修に参加させていただき、自分の教え方を改善し、日本語力を向上し、日本社会と文化により深くなじむことができました。国際交流基金に感謝の気持ちでいっぱいです。研修成果を生かして、グラナダ大学の学生のためによりよい日本語教育を目指したいと思います。